1. Проверка домашнего задания.
    • В начале урока необходимо повторить материал  по данной теме, либо данного автора. Это способствует актуализации читательского опыта учащихся. Привлекать знания и из уроков внеклассного чтения.
    • Нужны специальные тренировочные упражнения, направленные на совершенствование чтения детей. Это разминка перед чтением (слоговички, таблицы, 5-минутное чтение и т.д.).
    • Иногда на дом можно задавать знакомство с новым произведением, т.к. в классе разбиралось маленькое произведение.
    • В 1-м классе во втором полугодии можно задавать чтение на дом.
  2. Введение в тему или подготовка детей к восприятию произведения. Нужен мостик от 1-го ко 2-му этапу.
    Приемы объявления темы урока:

    • Рекомендуется писать ее на доске. Больше читать детям. На уроке дети читают все, что можно.
    • На доступном языке слева на доске написать: Учимся бегло читать… Фантазировать и т.д.
    • Дети всегда читают тему, задачи или ход урока. Но это практиковать не всегда.
    • Проводить беседу с применением наглядности, но не перебарщивать.
    • Беседа о книгах, которые читали.
    • Очные и заочные экскурсии.
    • Рассказ учителя или заранее подготовленных учащихся.
    • Загадки, ребусы, викторины, кроссворды.
    • Словарная работа – сам учитель выбирает, какие слова объяснять до, какие после чтения.
    • Прием антиципация – предугадывание, предвосхищение (предположение, чем закончится, о чем будем читать, какое название (после чтения)).
  3. Первичное целостное восприятие произведения. Кто первым читает текст? Это зависит от размера, сложности и т.д. 2 класс – учитель обязательно. 3-4 класс – можно комбинировать, про себя, учитель – ученики. Очень эмоциональный отрывок всегда читает сам учитель. Здесь задаются вопросы на эмоциональное восприятие. – Что вас обрадовало? Огорчило? И т.д.
  4. Вторичное чтение текста. Используется любой вид чтения. 2 класс – прием жужжащего чтения обязателен (птичий базар).
  5. 1-ая ступень анализа произведения. –  Анализирует фактическое или конкретное содержания произведения. 2 класс – больше вопросов: кто? кого? куда? Но нельзя сразу: А почему? Как ты думаешь? Важно выделить действующих лиц.
  6. 2-я ступень анализа произведения. Это эмоционально-образное содержание произведения. В центре анализа произведения ОБРАЗ /человека, природы, картины/ Если анализируется образ человека, то используется выборочное чтение, анализ поступков, речи. Главное, обратить внимание на эмоциональное состояние произведения; анализ эмоционального настроения всего произведения; анализ отношения автора, каким образом автор его выражает. Используемые приемы: выборочное чтение и перечитывание с обязательным заданием; для 1-2 классов – иллюстрирование, живые картинки.
  7. Обобщение прочитанного.
    • Обобщение проводить на каждом уроке литературного чтения, определить главную мысль произведения или нескольких мыслей.
    • Обобщить основные черты персонажей произведения, сравнить их.
    • Составить рассказ о них.
    • Окончательное отношение читателя к картине природы, к персонажу, ко всему произведению.
  8. Выразительное чтение произведения либо его отрывка. Учитель проводит работу над тем, чтобы ребенок передал, сумел во время чтения свое отношение к персонажу и отношения автора.
  9. Творческая  работа. Проводится творческая работа не на каждом уроке (составить творческие пересказы, доскажи словечко).
  10. Домашнее задание. Желательно давать дифференцированно. Не всем учащихся одно и тоже. Можно предложить такую схему: Можно назвать детей, кому что готовить или дать карточки: режиссёр, актер, суфлёр. Смена видов и приемов чтения сохранит у учащихся интерес к тексту, а игровые задания создадут эмоциональный ток урока и активизирует желание ребят читать. Таким образом начальное литературное образование – это фундамент, на котором строится весь учебный литературный процесс в средней и высшей школе. Уроки литературного чтения – это уроки подготовки к жизни, уроки  мудрости и «человековедения».

Добавить комментарий